Parmi les premiers articles de M. Hubbard sur l’enseignement scolaire au vingtième siècle, on trouve « L’Education ».Ce dernier est tiré d’un manuscrit de 1938, « Excalibur », dans lequel Ron a exploré pour la première fois certaines vérités essentielles inhérentes au développement ultérieur de la Dianétique et de la Scientologie. Un article jusqu’à présent inédit, « L’Education » clarifie en grande partie les recherches que Ron Hubbard allait effectuer dans les décennies à suivre.
our autant que je sache, la loi de la baguette ne sévit plus dans nos écoles. Nous avons dans nombre d’entre elles une importante surcharge de travail, ainsi que maintes matières inutiles et encombrantes.
Mais permettez-moi de vous dire tout de suite qu’un homme qui a eu une scolarité malheureuse ne connaîtra jamais le bonheur à moins d’être capable de « parvenir » à une position si élevée que le seul fait d’y penser donne le vertige.
Il est effrayant de constater à quel point l’éducation essaye de réduire tous les enfants au même niveau mental. Il y a tout autant de degrés et de sortes d’intelligences qu’il y a d’enfants.
La chose la plus dure, la plus inutile et la plus odieuse jamais inventée est l’examen de groupe. C’est là qu’une classe apprend ce qu’est l’amertume individuelle. « L’enfant brillant » ne l’est pas toujours. Il a eu de la chance parce qu’il est à l’abri à la maison et que la seule crainte qu’il ait jamais eue était, peut-être, de ne pas devenir ingénieur.
Un tel garçon est toujours exaspérant. Une telle fille est toujours juste un peu trop prétentieuse.
Pourquoi ?
Parce que sur la feuille d’examen, ce garçon ou cette fille apparaît plus « intelligent » que le reste de la classe.
C’est pour ce garçon et pour cette fille que « la société » fonctionne. Leurs aptitudes mentales sont moyennes, leur vie familiale est bonne. Leurs vêtements sont juste assez bons, et leur apparence aussi.
Mis à l’épreuve pour de vrai, il s’avère souvent qu’ils manquent tous deux d’imagination, mais qu’ils ont ce que l’on appelle une excellente mémoire.
Voici leur principale caractéristique (une caractéristique que nous pouvons presque généraliser d’ailleurs) : ils ont une confiance absolue dans leur professeur. Leurs maisons sont bien tenues et ils n’y sont jamais gênés par un sentiment d’insécurité.
L’école met un tampon sur leurs diplômes et le monde tient pour acquis que ce sont là les numéros un, garçon et fille, et ainsi le garçon se retrouve avec un emploi.
On lui demande d’aller sur le quai pour voir combien il y a de gravier dans une barge. Six heures plus tard, son patron vient voir ce qui lui prend tant de temps et trouve le garçon assis sur une bitte, entouré de feuilles de papier, travaillant furieusement avec sa règle à calcul, et essayant de trouver la courbe qui additionnera le gravier et...
Cela prend cinq secondes au patron. Avec mépris, il fait remarquer le tirant d’eau de la barge, et le problème est résolu. Ce phénomène a tellement dérouté les ingénieurs d’antan de par sa répétition fréquente qu’il circule une idée très malsaine selon laquelle « les universitaires sont bêtes ! »
Naturellement, ce garçon était capable de traverser l’existence à la légère grâce à un très bon cerveau et, trop tard, il se met à utiliser les fichiers mémoriels empilés en désordre. Quand il voit une courbe, il est enseveli sous un déluge de formules concernant les courbes et rien d’autre.
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