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Questo è causato in parte dal cambiamento dei modelli d’istruzione. Oggi l’enfasi sulla letteratura e sulla madrelingua è diminuita, comparandola alle maniere del XIX secolo, quando per punizione si usava la bacchetta e si mandava a letto senza cena.
Per quanto strano sembri, sono spesso i militari ad aprire la strada all’aumento dell’alfabetismo in una cultura. Si dice che, durante la prima guerra mondiale, fu scoperto che il 70% delle reclute dell’esercito statunitense non sapeva né leggere né scrivere. Alcuni di quei tentativi di porre rimedio a questa situazione sopravvivono ancora oggi nel titolo di un test d’intelligenza composto perlopiù da simboli e chiamato “Army Alfa” (Alfa dell’esercito). L’esercito egiziano, più recentemente, ha scoperto che i suoi soldati non sapevano né leggere né scrivere; ha quindi lanciato una campagna avanguardista di alfabetizzazione in Egitto. Questa è un’epoca tecnica. Armi e attrezzature sono molto tecniche e per mantenerle in funzione i soldati devono essere in grado di leggerne i manuali. Quindi un esercito non è interessato tanto alla qualità del saper leggere e scrivere, bensì alla quantità di persone che lo sanno fare.
Non c’è bisogno di mettere in evidenza le statistiche della scuola contemporanea – le proteste dei genitori incolleriti, la riduzione dei criteri per l’ammissione e per il diploma, il declino del valore dell’istruzione – poiché questi sono continuamente argomenti da titoli di giornale. È stato fatto uno sforzo coraggioso per aumentare il numero degli studenti e per spazzar via le distinzioni di razza e di classe, ma purtroppo ciò non è stato accompagnato da alcuno sforzo per migliorare la qualità dell’alfabetismo.
Lo scoglio principale che tutti questi sforzi devono superare – la pubblicità, i militari, l’istruzione generale, ecc. – può in realtà essere riassunto nella parola mal compresa.
Migliaia di ore di ricerca e centinaia di migliaia di casi sono una testimonianza di questa conclusione. Al giorno d’oggi esistono prove più che sufficienti che le tecniche sviluppate nel chiarimento di parole fanno completamente superare questo scoglio, quando sono conosciute e applicate correttamente.
Quando si parla o si scrive, si ha la responsabilità di farsi capire.
Su un piano ristretto, vi sono diversi modi per assicurarsi di essere compresi.
Su un piano più ampio, si ha anche la responsabilità di assicurarsi che gli uomini di domani capiscano molto meglio.
Si può supporre che l’originatore di un messaggio abbia un certo desiderio che la sua comunicazione sia capita da coloro che la vedono, la leggono o la sentono. Altrimenti, in generale, non avrebbe alcun senso parlare o scrivere.
Un secolo fa a questo si prestava più attenzione di quanto, così pare, venga fatto oggi. Allora vi erano materie come “dizione” ed “elocuzione” che erano considerate parte del consueto programma scolastico. Duemila e duecento anni fa, in Grecia, queste materie dominavano i programmi didattici insieme ad altre materie affini. In effetti, la reputazione di una persona era largamente giudicata in base alla sua capacità di gestire le parole. Per cui può sembrare che, a prescindere dai progressi, dai miracoli della scienza e dagli investimenti, l’umanità oggi presti meno attenzione alla chiarezza dei messaggi che origina. Tuttavia, questi messaggi vengono riversati a fiumi, in quantità mai viste prima d’ora nella storia.
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